教育问题一直是国民普遍关心的问题，而“职称评定”则与每一位老师都息息相关。虽然职称一事被诟病已久，但是现下的制度内，老师要想晋升加薪，职称评定还是一条必经之路。那么今天我们就来讨论这个话题：教师评职称该以教龄为主，还是以证书为主？
教龄是随着时间的推移而增长累积的，体现的是从教经历和职业坚守。由于教育事业的特殊性，不能像企业人员那般流动性大。
重视教龄能有效地鼓励长期（或终身）从教，稳定教师队伍。证书则是刺激老师在教育路上不断提升个人能力，保持教书育人的热情。
有的老师教龄满足要求了，剩下的证书就成主要的；有的青年教师表现优秀，教研教改有成果、教学成绩突出，每年都是先进，有教学能手和论文证书，但晋职称却卡在教龄上。这时，教龄就是主要的了。
有人说评职称要看教龄，当然教龄是没有办法说谎的，很多人说如果光看教师的证书可能会有作假、水分。这个情况肯定会有发生，但是大部分教师评职称中，证书及学术研究这一块是占比较大部分的，教龄只是占很小一部分。
教龄虽然不会作假，但是教龄它只是一个随着时间推移就能够实现的东西，教龄再长，如果没有优质课证书，没有发表论文，没有学术上的一些突破，你就永远也评不上职称，这是评职称非常重要的点。
也有人认为重视教龄就让教师团队又回到了吃大锅饭的时候，教师干与不干一个样，熬年头、论资排辈获得职称，这样的职称制度完全没有了存在的意义，它已根本发挥不出激励作用。
当然一般评上职称的教师都是上了一些年纪的老师，很少年轻的老师就能评得上职称的，毕竟这些研究和证书都是你需要时间去获得的。
或许可以这样说，教龄是硬件，证书和学术研究是软件，二者集中概括了一个老师教书育人的成果，只有兼具才能在职称评定上占有优势。
不过说到底，其实评职称只是起到一个激励教师的作用，过分在意职称反而会丢失从教本心。
希望老师们能不忘初心，热爱教育事业，也希望我们的教育大环境更好，让老师们能兼顾理想与现实。
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