摘要：该文从课和课程概念的文献研究入手，对微课、微“课”和微课程的概念进行分析与探讨，认为微课是一种新型的课程资源，属于数字教育资源的范畴。微课与“微目标、微教案、微讲义、微练习”等课程要素共同构成微“课程”，与“观看微课、在线讨论、做练习”等学习活动构成微“课”，前者属于课程论的范畴，后者则属于教学论的范畴，两者具有本质区别。同时，从微课的“教育资源”属性出发，提出了微课的“目标、内容、教的活动、交互、多媒体”等五大构成要素，并结合当前微课教学实践应用的情况，归纳了微课支持翻转课堂教学、课内差异化教学和课外辅导答疑等三种教学应用模式，从理论与实践层面对微课的概念和教学应用做了较为系统的探讨。

    微课在短期内得到中小学教师的认同，并广泛应用于日常教学实践，有其特定的技术背景和时代背景。近年来，随着移动技术、视频压缩与传输技术、移动终端、网络带宽、网络速度、视频分享网站等技术的进步和应用的快速普及，以视频为信息传输媒体的微课常态化应用在技术上成为可能。同时，在提倡以“学生为中心”教育理念的时代背景下，与移动学习、泛在学习、碎片化学习、翻转课堂等融合互联网精神的学习理念思潮相结合，为微课的广泛传播提供了教育应用的土壤。可以说微课是信息技术发展与教育变革时代相结合的产物，也是技术与教学应用融合的高级阶段。尽管目前有比较多的学校开始批量建设微课，并应用到日常教学实践中，但对微课的概念界定、构成要素和应用模式都存在不同的认识，在一定程度上影响其作用的发挥。本文试图在文献研究的基础上，结合对微课教学实践应用的观察，剖析微课的概念、内涵及构成要素，并研究其在教学实践中的应用模式。